本网讯（通讯员 熊芸 张小琪）传统化工如何长出“新工科”的骨骼？在bv伟德源自英国始于1946熊芸教授的育人实践中，这不是一道抽象命题，而是一条从专业改造顶层设计到课堂微观重构的完整路径。

她作为第一作者完成的教研论文“面向新经济的化工专业改造升级路径探索与实践”，是教育部首批新工科研究与实践项目的成果结晶。她主持智能化工微专业从调研、论证到落地，把“智能化工”方向嵌入化工人才培养体系。她主讲的《化工分离工程》以“PBL-BOPPPS”重构课堂，获评国家级一流本科课程、省级课程思政优秀课程，入选2026年全国高校智慧课程“最佳案例”。她既是智能化工教研室主任，也是学生口中亲切的“熊老师”。

执教十八载，熊芸的育人实践可以用五个词概括：铸魂、磨课、智变、融通、领航。而这五个字背后，是一条清晰的新工科逻辑——让传统化工的“底色”，长出面向未来的“新色”。

一、铸魂：新工科的第一课，是让学生看见“化工向何处去”

新工科转型，首先要回答学生的困惑：化工还值得学吗？熊芸的回答不靠说教，而靠“看见”。

她连续三年为大一新生作专业知识讲座，从化工行业的产业地位、技术前沿到智能化转型趋势，一场一场讲给刚入校门的学生听。专业分流动员会、职业生涯规划会、毕业生党员教育大会，她场场不落，面对新生讲，也面对毕业生讲，多场次、多场景的专业宣传只有一个目的：让学生真正了解这个专业正在发生什么。在她看来，专业认同感不是入学教育里的一堂课，而是一个持续被看见、被解释、被相信的过程；而社会责任感，正是在这个过程中从“我学什么”自然生长为“我能为国家和社会做什么”。

关爱学生是师德最直观的体现。她连续担任2015级、2019级、2023级和2025级本科生班主任，始终把学生的成长放在心上。在学院“AI赋能化工，智能引领变革”主题班会上，她从经济、安全、效率和发展四个维度，向学生拆解人工智能如何改变化工的产业形态。在她带过的2015级“英语+化工”双学位班里，47名学生在面临文、工双专业学习压力下实现100%毕业，4名同学走向海外深造；2019级智能化工班52名学生整体就业率达到96.2%，升学26人、占比50%，升学及从事化工相关行业工作的比例合计达到90.4%；2023级化工侯德榜班保研率达50%。

这组数字的意义不在于“高”，而在于“方向”——当传统化工专业的学生开始把智能化、绿色化视为职业认同的一部分，新工科才真正在学生心里扎下了根。她始终以温和而负责的态度陪伴学生成长，用行动诠释“以生为本”。她两次获评校“十佳班主任”，连续多年获评“优秀班主任”。

二、磨课：十年磨一课，铸就国家级一流课程

作为《化工分离工程》课程负责人，熊芸带领课程团队，走出了一条“十年磨一课”的金课建设之路。2016年数字化课程起步，2021年“新工科背景下《化工分离工程》在线开放课程建设与混合式教学实践”获评“教育部产学合作协同育人项目”优秀项目案例；2023年获批省级一流课程；2025年获评国家级一流本科课程，同年立项校级智慧课程建设；2026年获评省级课程思政优秀课程；入选2026年全国高校智慧课程“最佳案例”。课程构建基于PBL-BOPPPS模式的“学生中心”智慧课堂，形成“夯实基础—工程应用—创新挑战”三阶递进式能力培养体系。课程思政讲溶液萃取，她引入屠哟哟老先生低温提取青蒿素的故事；讲膜分离，她带学生看见甲种分离膜——吴自良为原子弹装上“心脏”。新工科不是把“旧课”换成“新课”，而是让一门老课长出新的能力维度。

三、智变：让AI真正进入化工课堂的“操作系统”

熊芸的新工科实践，起点在专业改造的图纸上。

她参与完成的教育部首批新工科研究与实践项目，系统回应了化工专业如何面向新经济重塑培养目标、教学体系和师资结构。在此基础上，学院开设了“智能化工”方向，直面“绿色化+智能化”“智能制造”对人才知识结构的新要求。她全过程牵头推进智能化工微专业，从行业需求调研、培养方案论证到课程体系落地。她还在第一届工程教育创新论坛上以《基于新工科“四元协同”提升地方高校化工人才竞争力》作大会报告，把新工科理念向更广范围辐射。

然而新工科不能仅仅停留在培养方案里，熊芸做的，是让AI进入课堂的“操作系统”。

她带领《化工分离工程》课程团队率先探索“人工精标+AI增强”双驱知识引擎，依托283个结构化知识单元衍生1.8万个增强知识切片，结合知识、能力、问题、素质四重图谱，实现课前智能推送、课中实时互动、课后精准评价的教学闭环。这套逻辑的本质，是从“教师经验驱动”转向“数据与能力驱动”：学生哪里卡住，系统看得见；哪个知识点对应哪种工程能力，图谱连得上。

这一探索与学校新工科的整体布局同频共振。bv1946伟德官网在数字化转型背景下提出的“化工+人工智能”复合型人才培养模式，以“一型两化三融”为核心理念，获第七届中国石油和化工教育教学成果奖特等奖，其底层逻辑正是“数字化平台+工程化育人”的全过程交叉融合。熊芸的课堂，是这一顶层设计在一线教学中的具体落点。

四、融通：新工科的能力，要在产业真问题里长出来

科研是教学的源头活水。熊芸长期聚焦智能高分子材料、金属有机框架材料、新型膜分离材料研究，主持国家自然科学基金青年基金、教育部博士学科点专项科研基金、湖北省自然科学基金等项目，在Separation and Purification Technology、ACS Applied Polymer Materials、Langmuir等期刊发表多篇高水平论文。她坚持把最新科研成果转化为教学资源，以科研反哺育人：把膜分离与功能高分子领域的前沿进展带进课堂，把科研中的真问题提炼为工程案例，拓宽学生专业视野，提升学生解决复杂工程问题的能力。在她看来，新工科所要求的“工程能力”，不能只在教材里推演，必须在科研与产业的真实链条中淬炼。

正因如此，她把本科生直接放进产业课题。她带领2019级、2020级3名本科生加入“动车组前窗玻璃清洗剂”企业研发项目，直面高铁动车“复杂污物高速冲撞强附着、雨刷清洗频次有限、环保与运营约束叠加、中性体系对有机污渍清洁效能不足”四重瓶颈，指导学生从文献调研、配方实验到标准制订全程深度参与，在真刀真枪的产业项目中完成从“学知识”到“解难题”的能力跃迁。项目研发成功，制定了中国铁路武汉局集团企业标准，授权国家发明专利1项，并获中国铁路武汉局集团科技进步二等奖。更令人欣慰的是，参与项目的两名2019级本科生分别保研至厦门大学、华南理工大学，一名2020级本科生保研至厦门大学——产业项目的淬炼，成为学生成长路上最扎实的“助推器”。

产教融通，还要把课堂延伸到产业一线。2026年8月，熊芸受邀为中韩（武汉）石油化工有限公司高级研修班讲授“分离工程”专题7讲，把理论课堂从教室搬到企业现场，以产科教深度融合回应新工科“科学基础厚、产业界面清”的要求，让育人场域从校园延伸到产业一线。

科研提供源头，产业提供战场，课堂提供通道——三者贯通，新工科所强调的“解决复杂工程问题能力”，在她这里不仅仅是一句培养目标，而是一项学生亲手做过的项目、一份学生参与制订的标准、一项学生参与研发的专利，以及一批从产业锻炼走向更高平台的年轻人。

五、领航：一个人的“新”，变成一群人的“新”

作为化工系主任、智能化工教研室主任，熊芸把大量精力投入专业内涵建设。学校化学工程与工艺专业是国家级特色专业、国家级一流本科专业，也是教育部首批“新工科”研究与实践项目承载专业，连续4次通过工程教育专业认证。她作为骨干参与工程教育专业认证、博/硕学位点评估、“新工科”项目建设与验收、本科教育教学审核评估、专业监测评估，以及省级优秀教学团队和优秀基层教学组织的申报与建设。在她看来，专业建设的成果最终要靠一支可持续的教学梯队来接住，青年教师的成长速度，决定了一个专业面向未来的高度。

她把青年教师的讲台当作自己的“责任田”。作为校级教学督导，对新入职教师的课堂教学，她从教学设计、内容组织到课堂互动逐一“把脉问诊”；参与学校新入职教师教学能力培训，把工程教育认证所要求的“学生中心、产出导向、持续改进”转化为青年教师听得懂、用得上的课堂改进建议。她让《化工分离工程》课程建设中沉淀下来的教学理念，辐射到更广的教学场域。

以赛促教，是她检验和推广新工科教学理念的方式。2026年第八届全国高校教师技能创新大赛全国赛一等奖、第六届湖北省高校教师教学创新大赛三等奖，2025年全国本科院校化工类专业教师教学能力大赛一等奖，2024年全国高校化工与材料类专业教师教学创新大赛二等奖，2021年全国高等院校化工类专业教师课程思政能力大赛一等奖——三项一等奖跨越“技能创新”“教学能力”“课程思政”三个维度，指向同一种底色：新工科课堂需要的，是能把价值、知识与工程能力熔在一处的人。

“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”熊芸常说，传统化工向新工科转型，转的不仅是课程表和知识点，更是一个专业看待未来的眼光，一群学生走向产业的方式。从教育部首批新工科项目的顶层设计，到智能化工微专业的一间教室；从AI知识图谱的一条推送，到一份企业标准的制定——她所做的，是把“新工科”从一个政策概念，变成一届又一届学生身上可验证的能力、可看见的去向。（审稿 杨海波 周丹）